冬季冰雪运动项目在十多年前就已经作为黑龙江省普通高校冬季公体课一大富有地域特色的教学内容,其间尽管由于受场地设施、气候条件的限制等缘故的确受一部分大学生所“抵制”,但是一直以来却深受绝大多数南北方出生的在校学生喜爱乃至青睐,而可以促进学生参加户外体育锻炼、坚持长年健身、增进健康价值的这一课程体系,正在加大着黑龙江省普通高校学生重视冬季公体课教学、热爱冬季体育锻炼、喜欢冬季冰雪运动的程度。尤其随着我国经济发展水平提高以及人民生活的不断富裕,滑冰滑雪器材的更迭,室内外滑冰滑雪场地的扩建与新建,加之2022年北京冬奥会的申办成功,举国上下陡然增大的“三亿人要上冰雪”的引领效应,这一切都成了黑龙江省普通高校冬季公体课教学得以推广和发展的推动力。因此,惟有正确地理解了经济社会发展、百姓生活提高、科学技术进步这三者与黑龙江省普通高校冬季公体课教学发展之间的辩证关系,才能有望其冬季公体课教学的可持续发展。黑龙江省普通高校冬季公体课教学是一个复杂的系统工程,不仅需要相应的教学环境条件作为保障,还与冬季公体课有关的课程设置、教学目标、教学方法等问题有着密切关系。黑龙江省大庆市地处我国北方,具有冬季气候异常寒冷、冰雪保留期限最长和利于滑冰滑雪运动等得天独厚的优势,十年前就已经将冬季公体课纳入到大庆市普通高校教学体系当中。探究大庆市五所普通高校(以下简称五校)冬季公体课教学发展路径,既有益于增强五校冬季公体课教学效果,也有益于校内外落实全民健身运动和阳光体育运动的国家倡议。鉴于此,本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法,围绕五校冬季公体课教学的基本现状、制约因素、动力机制、发展路径做一梳理、分析和研究,拟划为四个部分予以论述之。第一部分为五校冬季公体课教学基本现状。冬季公体课教学以普修课、选修课为主,采用每周一次、每次两课时的集中授课形式,其上课内容以传授速度滑冰基本技术为主,教学用场地场馆目前成为冬季公体课瓶颈,而数量不足的体育教师在其意识中还存在着“我怎么教,你怎么学”、“我教什么,你学什么”的思维定势。第二部分为五校冬季公体课教学制约因素。南方出生学生喜欢冬季公体课教学的热情度明显高于北方出生学生,而学生则受传统思想和社会思潮负面影响总体上不愿意上冬季公体课甚而发生某些学生索性逃课现象,目前所选用的冬季公体课教学场地一方面仅限于人工场地,自然场地、滑冰馆,另一方面滑雪场地没有得到有效的开发和利用,用于浇灌和维护场地的消费支出和滑冰馆开放时间成为冬季体育教学的难题,教师教学工作量过大、比例严重失衡等问题,致使冬季冰雪体育教学“束手束脚”。第三部分为五校冬季公体课教学动力机制。冬季公体课体育教师采用分组训练、差异化教学等课堂教学方式方法予以实施课堂教学模式多元化,加大冬季公体课教学用人工场地建设和购置上课用必备器材,从观念上、思想上加深对公体课的认识,也从情感上、人格上培养学生对冬季公体课的真情实感,强化冬季体育课程资源的开发意识,注重数量要足、素质要高的教师分配和定期培训,让冬季公体课专业体育教师真正成为体育课程的传播者。第四部分为五校冬季公体课教学发展路径。冬季公体课设置在引进现有冰雪竞技运动项目基础上适应学生多层次、多方面需要予以增强如花样滑冰、室内冰壶、雪地足球等冰雪运动课程的趣味性、游戏性,以校方与上课学生分担租用场地、器材等支出方式与社会公共体育场馆寻求合作,赋予学生更多选择自主权以激发其上课兴趣和个性发挥;在学校、家庭、社会三位一体格局中奠定学生终身体育思想基础,着力提高体育教师整体素质以确保冬季公体课教学发展。