“教育机会均等”作为教育民主化的一个重要方面，西方国家早在十九世纪便提出来，并把它作为教育政策中的一个主导思想；二战后成为国际教育界和许多国家教育研究和教育改革运动中最关心的问题之一。 半个世纪以来，我国在追求教育机会均等方面取得了巨大的成就，整体上教育呈现出平等化趋势，但目前仍然存在着地区之间、城乡之间、性别之间、民族之间、阶级(阶层)之间、群体之间教育机会的不均等问题。主要表现为义务教育入学机会不均等，中小学阶段受教育所能享受到的物质条件和所受到的对待不均等，最终取得的学业成就不均等。对这样的问题既要正确认识，又要加以客观对待。 造成目前我国教育机会不均等现状的根源，从教育外部来看，在于现阶段经济、文化发展水平的落后与不平衡，特别是二元经济社会结构的留存及其益发两极分化的趋势，国家教育经费的滞后投入和不均衡分配，以及旧文化因素对人们的观念影响；从教育内部来看，则在于制度化教育、英才教育的竞争性考试和在微观上一些不健康因素的滋生。 针对我国教育机会不均等的现状及其存在的根源，一方面，要借鉴当代发达国家在追求教育机会均等中所取得的成功经验。另一方面，要正视现实，寻求变革，并将教育改革和社会变革相结合；立足于义务教育阶段实现教育机会均等；切实改变贫困地区和不利群体的教育环境；改变教育经费的管理体制，加大国家投入的力度与分配上的倾斜度。同时，还要切实加强教师和教育管理者的平等观建设，优化教育内部环境。