基于外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力,而跨文化敏感性是跨文化交际能力中最重要的一个构成要素,本文选定“跨文化敏感性”作为研究的主题和重点。本文意在通过调查研究,发现来华留学生身上所呈现的跨文化敏感性状况,分析该状况出现的原因,并针对原因提出相关建议。最终的目的是希望为培养跨文化交际能力这一汉语教学的目标提供相关参考。本文以辽宁某高校50名来华留学生为研究对象,以陈国明的跨文化交际理论模型为指导,以 Chen 和 Starosta 的 ISS(Intercultural Sensitivity Scale)测试量表为调查工具,问卷回收后依靠EXCEL软件的数据分析功能进行数据分析。通过本文研究发现:(1)该高校来华留学生跨文化敏感度处于良好偏下水平。(2)在跨文化敏感度5个维度中,“交际愉悦感”维度上情况最为理想;“交际参与度”维度上情况最为不理想。(3)在跨文化敏感度5个维度中,“交际愉悦感”和“交际专注度”维度上优秀水平人数占比最大;“交际参与度”维度上优秀水平人数占比最小。(4)跨文化敏感度5个维度中,“交际愉悦感”维度上不及格水平人数占比最大;在“尊重文化差异”维度上不及格水平人数占比最小。经过深入分析,我们认为没有系统的、长期的、有针对性文化教学是产生该现象的原因。最后,我们从做好对外汉语教学中的文化教学、做好对外汉语文化教学和研发文化辅助教材三个方面提出了做好文化教学的建议。在国内关于跨文化敏感性的研究中,多是以在校学生、教师,且多以英语专业学生为调查对象,针对来华学习汉语的留学生的调查较少。本文以来华留学生为研究对象,在国内跨文化敏感调查的研究中增加研究对象的多样性。但受能力和条件所限,本文仅对50名来华留学生进行了调查研究,调查对象数量少是本文的一大不足之处。