师资队伍建设是一所高水平研究型大学的基础,直接影响着其学科建设水平和人才培养质量。提高青年教师教学水平是保障本科生教育质量的重要途径。本文采用定量和定性研究相结合的方式,对研究型大学青年教师教学能力培养的现状进行描述,分析其存在的主要问题及其原因。在此基础上,提出构建适应研究型大学发展要求的青年教师教学能力培养模式和相应的保障机制的初步思路。全文大体可以分为三个部分:　　 第一部分,研究的问题、思路及其方法。高等教育大众化背景下研究型大学青年教师的教学能力培养问题存在新的挑战；教师专业发展以及研究型大学的使命和特质对青年教师教学能力提出了新的要求。因此,加强对研究型大学青年教师教学能力培养的研究具有重要的现实意义和理论意义。研究型大学的内涵、教学能力的构成、教师发展特点的阐述和相关理论基础以及研究的历史回顾构成了本研究的理论框架。　　 第二部分,实证研究。通过问卷、访谈、案例比较探究我国研究型大学青年教师教学能力培养的现状,发现其实存在以下问题:海外教育背景优势淡化、职前教育缺失、入职教育形式化、教师培训项目的评估、反馈及跟踪不足、教学评估难以见效、教师重专业发展轻教学、教师信仰存在危机、行政干预过多等等。造成这些问题的原因可以从青年教师具有的知识型员工特点,研究型大学内部评审、激励制度和社会文化、管理制度和经济环境三个层面上进行衡量。从国内外研究型大学教师培养模式的比较中,我们可以看到我国教师培养体系还不够完善,培养层次划分不够明确。　　 第三部分,模式与机制的构建。明确教师培养系统中三要素之间的关系,从而初步构建了职前教育模式、指导合作模式、项目.能力提升模式和反思.自我成长模式。这四种模式的实施离不开保障机制的运行。论文对以下保障机制即导向机制、动力机制、激励考评机制和监控评价机制进行了研究。最后对我国研究型大学青年教师教学能力培养提出了几点建议。