在PISA2015评测中,我国学生虽然取得了优异的成绩,但是在他们之中期望今后从事STEM职业的比例却远远低于OECD组织国家,表现了我国高中生STEM职业期望率不足的现象。个体早期的STEM职业期望对其未来从事STEM相关职业具有一定的正向预测作用。在学生高中阶段,物理课的学习与其STEM职业期望的形成有着密切的联系。因此,研究中学物理教育环境与高中生STEM职业期望之间的影响机制对提高学生总体的STEM职业期望率具有重要的实践意义。本研究根据相关理论,结合文献综述以及相关实证研究,总结出学校教育环境因素下影响高中生STEM职业期望的五个维度以及两个重要的中介变量,提出“假设”并建立影响高中生STEM职业期望的模型,运用结构方程模型方法予以验证。本研究通过对6所学校的458名学生进行问卷调查,并将采集到的数据利用SPSS19.0和Amos23.0进行统计分析,得出相应结论,进而提出建议。数据分析结果显示,在中学物理教育环境下的五个维度中,“资源水平”、“职业信息”以及“教学环境”这三个维度对高中生STEM职业期望具有显著性的正向影响。另外,本研究发现个体兴趣与自我效能感两个变量在教育环境与学生的STEM职业期望之间起到部分中介作用,并进一步解释了中介效应产生的原因。最后,本文进行了展望与思考,并对研究中存在的不足进行反思。