《普通高中语文课程标准(实验)》中讲:“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。”“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。”可见,“诵读”是高中语文教学的重要内容,是学生学习古诗文的必由途径。本文拟以包头市第四中学为例,结合本人实践经验,试图从“经典诵读教学”的角度去厘清诵读对教师教学和学生学习的作用,探讨古诗文经典诵读之于高中语文教学的意义和作用,总结和归纳通过诵读提升学生古诗文的阅读能力和传统文化素养的方式与方法。文章主体部分由四个部分组成。第一部分,“经典”及“诵读”的定义及其理论内涵。本文所讲的“经典古诗文”,即指历史上长期被认可的、能够代表一个时期文学特点的、文质兼美的古代文学作品。结合中学语文教学实际,我们认为,诵读是借助平仄、音节、声韵等特点来揣摩作者思想情感的一种有声阅读方式。第二部分,主要论述古诗文经典诵读在高中语文教学中的意义。本文认为,就高中语文教学而言,古诗文诵读有其不可替代的重要意义,这主要表现在:培育健康人格、提升人文素质,激发学习热情、开拓阅读视野,涵濡古文精华、体悟声律之美等几个方面。第三部分,通过问卷调查,依据调研数据和结果,归纳中学语文经典诵读教学实践中存在的问题。笔者认为,这些问题主要体现在教师和学生两方面。教师方面,存在诵读的专业知识比较欠缺,以讲代诵,过分关注高考进而忽略对古诗文的感知欣赏等问题;学生方面,在学习态度、情感态度、教学重心、学习途径上存在偏差。第四部分,针对发现的问题,结合本人的教学实践给出了相应的对策、方法和建议。主要包括:理清活动思路、明确目标定位;优化课程结构、合理规划教学;立足文本实际,讲求诵读效果三方面。结合《普通高中语文课程标准(实验)》、中学生素质教育及语文教育的目标和宗旨,笔者认为,中学古诗文经典诵读的目标定位应从情感目标、能力目标和知识目标三个方面来考虑。同时,在学段与课时、定量与选篇、实施过程以及考评方法等方面应做出详细而又合理的设计与安排。在具体诵读过程中,要注重体味情感内涵、把握中心脉络;强调语气语调、读出神韵远致;区分节奏韵律、晓悟音乐之美;推敲雅言妙字、提升审美能力等。