乡村学校的社会教化功能，指处于乡村之中的学校结合学校自身情况及乡村的文化背景等方面，对所在乡村及其村民所进行的一切有利于人的身心发展、有益于社会和谐的教育教学活动。自古以来学校就有教化作用，乡村学校自然也具有社会教化功能。文章以某小学为例，通过调研其改革开放以来社会教化功能发挥状况，了解学校社会教化功能是否得到发挥，及其发挥过程中存在的一些问题，以期针对相关问题提出合理化建议。第一部分论文引言部分主要阐述选题缘由，简要描述关于乡村学校及社会教化的研究现状，简单论述了选题的意义及论文撰写主要采用的研究方法。第二部分主要从理论角度，对于文章涉及的主要概念社会教化及其与乡村学校的相互关系进行解读，并进一步得出乡村学校在其社会教化功效发挥方面的应然状态，为下文阐述改革开放以来乡村学校发挥社会教化过程中可能存在的问题奠定基础。第三部分是文章的重点，该部分首先描述了所调研乡村学校的区域背景，然后分析了乡村学校自身、乡村学校“学生”、乡村学校教师三方面对于乡村政治生活、文化生活等产生的影响，即乡村学校社会教化功能的发挥。在乡村学校自身社会教化功能发挥这部分内容中，论述了乡村学校对村民开放程度由完全开放到逐渐实施门卫制度实行封闭式管理；乡村学校为村民提供休闲娱乐场所，承担传递乡村文化风俗、丰富村民文化生活的重任，而后由于受到现代大众媒体等外界因素的影响而有所丧失；以及乡村学校教学目的、内容、形式的变化对于乡村的教化功能。乡村学校学生对乡村的社会教化部分，主要从学校学生规范村民行为；学生经“学校教育所具有的社会流动和分层功能”筛选而成为乡村“能人”、“精英”参与乡村基层工作；受教育村民影响乡村民主政治等内容的变化情况探讨乡村学校的社会教化。乡村学校教师对于乡村的社会教化部分，主要从乡村学校教师来源的变化以及乡村教师在村民日常生活中地位的改变对乡村的教化。第四部分主要是针对文章第二、三部分，提出改革开放以来乡村学校社会教化进程中存在的问题及应对策略。乡村学校在乡村发展中发挥了重要作用，在时代变迁的洪流中，乡村可能渺小而微弱，但普遍存在的乡村蕴含了整个中国，而存在于乡村之中的乡村学校正在以其微弱但又不容忽视的社会力量教化着中国社会中一代又一代的人。