整本书阅读,是语文教育应有之义,是每一位受教育者必须经历的一段精神成长之旅,也是每一位语文教师必须面对的客观存在。《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式将“整本书阅读与研讨”作为课程内容要求的第一个任务群。《史记》是“新课标”附录2列出推荐阅读的文化经典著作之一,本论文基于笔者在四川省M中学工作以来《史记》整本书阅读的探索与实践的经验总结。在此次研究过程中,笔者从全面提升学生语文核心素养方面出发,将近年来在《史记》阅读中的教学准备、教学设想、教学设计、教学过程、教学总结与反思以及学生的反馈资料进行梳理归纳,运用科学的研究方法,以文献研究法、比较研究法、案例分析法为主,参考国内整本书阅读相关理论研究成果与优秀案例,通过研究《普通高中语文课程标准（2017年版）》、《史记》在中学阶段的阅读价值、整本书阅读的策略与方法、《史记》的文本价值、《史记》整本书阅读课程模式,用自己的实践经验为高中语文整本书阅读提供可供语文学人参考的方案。本文通过对相关文献的梳理研究以及笔者在四川省M中学《史记》整本书阅读实践,从而解决两个问题:整本书阅读视野下,为何要进行《史记》整本书阅读,应该读什么和怎么读的问题。论文以四川省M中学在《史记》整本书阅读长达七年的教学实践为研究对象,通过文献研究与现场研究,试图回答“为何读”;从《史记》的内容与中学生认识世界、培养理性思维的需求相结合出发,试图回答《史记》整本书阅读读什么;从整本书阅读的“整”字入手,结合《史记》的史学价值与文学价值和整本书阅读策略,试图回答“怎么读”的问题。正文一共四章,主要内容如下:第一章是《史记》整本书阅读的策略与方法研究。从突出兴趣导向、创新导读手段、丰富阅读活动、注重阅读体验四个方面探究阅读教学策略,从内容重构策略、文本细读策略、对照阅读策略、专题教学策略四个方面探究《史记》整本书阅读的策略构建,为进行《史记》整本书阅读探寻理论依据。第二章是《史记》整本书阅读的教学准备。从《史记》的版本选择、教师研读《史记》、明确教学构想、拟定课时计划、梳理教学资源等方面指出学校与教师如何进行《史记》整本书阅读教学准备。第三章是《史记》整本书阅读教学实践与成果,分为读文示范课、精读研讨课、思辨写作课、多元交流课,试图为《史记》整本书阅读提供可操作的具体教学方案与课堂模式。第四章从学校层面、教师层面、学生层面进行《史记》整本书阅读探索与实践的经验总结与教学反思。