《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出课程实施的现状过于强调机械训练、死记硬背和接受学习,应改变此种现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识、搜集和处理信息、交流和合作以及分析和解决问题的能力。当前基础教育的趋势是由“以教为中心”向“以学为中心”发展,不仅重视学生的知识和技能获得,而且提倡教师重视培养学生的创新能力和问题解决能力。在初一年级英语教学中尝试使用基于项目学习的翻转课堂进行教学,一方面可以探索基础教育英语课堂教学改革与创新,另一方面,培养学生问题解决的能力,使学生养成自主学习、探究学习和合作学习的习惯。本文采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法和行动研究法,调查了银川市某中学初一年级英语教学的现状及存在的问题,针对部分学生对英语学习无兴趣、课上跟不上进度等问题,尝试采用基于项目学习的翻转课堂教学模式。首先,通过文献研究,Delphi访谈等,建立并修正了一套基于项目学习的翻转课堂教学模式;其次,开展学情分析、教材分析等,设计教学项目;再次,根据设计的项目,设计基于项目学习的翻转课堂的教学方案,开发项目学习所需微视频,开展并实施教学;最后,采用实验法,评价基于项目学习的翻转课堂的教学效果。研究认为,基于项目学习的翻转课堂教学模式有助于调动学生学习英语的积极性、提高英语学习兴趣;有助于培养学生自主学习、探究学习及合作学习的习惯和对学习任务做出合理安排的习惯;有助于提高学生分析和解决问题的能力等:师生之间和生生之间的交互明显增强。研究也表明,在初一年级实施基于项目学习的翻转课堂有其局限性:首先,初一学生的自主能力比较差,学生不能自主的掌握学习内容和学习进度;其次,该模式对教师的各方面能力提出了更高的要求,不仅要求教师具备一定的信息技术能力,而且要求教师能在交流中真正做到以学生为本,与学生平等的进行沟通以解决他们的问题;最后由于初一学生初次接触该模式,实践探究能力还有待提高,因此项目的完成对部分学生有难度。针对以上问题,研究认为,应该:(1)教师设计合理的评价措施,督促学生积极参与项目学习;(2)教师设计短小生动的微视频,激发学生的学习兴趣;(3)项目设计从易到难,循序渐进;(4)充分发挥小组长的领导作用;(5)搭建通畅的信息化学习环境。