读者在外语阅读过程中，由于语言知识的欠缺或非语言知识的不足，常常导致读者对文章的诠释与作者在文章中体现出来的意图出现分歧。本文把这一现象称为理解空白。为了解决这一问题，我们必须尽可能地了解关于阅读的知识，并且知道怎样有效地把它们运用到教学实践中来。 阅读理解是背景知识和语篇成份相互作用的心理过程。这两者都是阅读理解的重要因素。本文以此为基础论证了读者的积极性是这一心理过程产生和发展的先决条件，并认为理解的各个层面之间及各个层面与读者之间的相互作用在某种程度上可以填补这种理解空白。为了使这种互动关系更好的发挥作用，作者认为，对于理解空白提出恰如其分的问题，不但可以平衡读者和文章之间的相互关系，而且问题可以作为一种驱动力，使读者在遇到空白时为了寻求满意的答案而完善自己的知识结构。 因此我们建立了一个以提问为基础的互动模型。该模型阐述了读者可以在阅读过程中从语篇成份和背景知识两方面获得信息，同时读者可利用提问的方式使这两方面的信息有效地，合理地产生互动，从而获得新的知识并且完善自己的知识结构，达到添补理解空白的目的。另外该模型体现了教师与学生之间的互动。