本研究旨在从认知语言学的角度研究近义介词above和over。本研究探讨以下三个问题:1.above和over的原型意义是什么以及各自在空间域中如何分布?2.above和over隐喻拓展的目标域有哪些?3.above和over的空间概念是如何映射到非空间领域的?本研究基于语料库,所有数据都是从《英语国家语料库》随机选取。研究者从语料库中检索出数据,对数据进行标记并分析。研究的主要发现有以下几点:一.above的原型是在垂直方向上,射体高于界标,这也是above作为空间介词的基本意义。Over的原型同样是射体在垂直方向上高于界标,但over含有动态意义。因此,above和over都可以表达射体和界标的垂直关系。但在水平方向上,二者稍有区别。对above来说,射体和界标存在水平方向上可以保持一定距离,对于over,一般来说,射体和界标在同一垂直方向上,水平方向上的映射重合。而且over的空间意义更丰富,可以分为三类:相对垂直关系,遍布意义,运动路径。二.above和over的空间概念可以映射到非空间领域。above的非空间域为:数量,权利与社会,以及习语。over更活跃,可以映射到以下非空间域:时间,数量,权利与社会,方式,特殊用法。在这些目标域中,above和over都可以映射到数量和权利与社会这两个域。此外,above和over都有一些特殊用法。讨论above的隐喻拓展时我们发现许多例句用到了“above all”,这一短语在英语中经常用到。对于over,它还可以表示“因为,由于(某事物)”。三.above和over的隐喻拓展取决于我们的身体经验,空间意义到非空间意义的映射也与人的认知有关,即人的认识是从具体到抽象。本研究也验证了Lakoff&Jonson的观点:我们的知识建构是隐喻的。本研究的教学启示主要有:首先,本研究通过分析介词above和over的语义差别让我们更深入地了解它们的意义。above和over是一对近义词,因此英语学习者经常误用这两个词。本研究从认知语言学的角度对比了above和over的相同点和不同点,可以帮助英语学习者进一步了解两词的意义并准确运用。其次,本研究有助于英语介词的教学。认知语言学家认为,介词的各种意义并不是随意的,而是相互之间有关联的,隐喻拓展基于介词的空间意义。因此,教师应向学生解释介词各种意义间的关系,帮助他们掌握介词用法。最后,本研究是基于语料库的研究。在语言教学中,真实的本族语料也很重要。有些特定词和短语的用法并不常见,学习者很难掌握,因此教师应当给学生提供一些本族语使用这些表达的语料。有了这些语料,也就有了这些特殊用法出现的语境。这些都有利于学生学习介词的特殊用法。