教育评价往往被视作英语教学中一个基本且极为重要的环节。在教学过程中是否采用行之有效的教学评价方式对学生的课堂表现和教学质量都有着极大地影响。随着教育改革的深化,传统的课堂教学评价方式已经远远无法满足学生的内在发展需求。因此,我们所采用的教学评价方式必须朝着多元化改善。2001年版英语新课程标准中指出:“在英语改革过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”教学评价的重点应该更多地放在教与学的过程而不仅仅是教学成果。英语阅读是学生学好英语的一项基本技能。在高中尤其强调英语阅读的重要性,可在高中英语阅读课教学效果并不尽如人意。很多同学对英语阅读感到恐惧,并且一直以来都没养成良好的阅读习惯。基于以上高中英语阅读的现状,作者设计开展了一项将形成性评价应用于高中英语阅读教学中的研究,从而致力于提高高中生对于英语阅读的学习态度和自信心,养成良好的英语阅读学习习惯以及实实在在地提高学生的英语阅读水平。同时,在英语阅读的教学实践中,本次研究力图探索在高中英语阅读教学中应用形成性评价的有效途径。本文作者通过实证研究方法探索形成性评价在高中英语阅读教学中的应用,从而证明形成性评价在英语教学中的积极作用。在本次研究中,84位研究对象均来自于赣州市某中学高二年级B层次的两个班的同学。1班同学被设为实验组,采用形成性评价方式指导下的英语阅读教学;2班同学被设为控制组,继续沿用传统的英语阅读教学方法和评价方式。在形成性评价方式的研究过程中,将运用观察,问卷,采访,档案袋,自我评价和同伴评价等主要工具。研究中收集的所有数据都通过社会科学的统计软件SPSS17.0进行统计分析。经过一个学期的英语阅读教学实践及相关的实证研究,实验组学生的英语阅读水平较控制组的学生有明显的进步和提高。研究结果表明形成性评价对高中英语阅读水平有着积极地促进作用。即:(1)形成性评价可以提高高中生对于英语阅读的学习态度;(2)形成性评价可以改善高中生英语阅读的学习习惯;(3)形成性评价可以促进高中生在英语阅读中的合作学习能力;(4)形成性评价有利于提高高中生英语阅读水平。基于形成性评价理论,本文将形成性评价引入高中英语阅读课堂,目的就在于探索高中英语阅读教学中更加行之有效的评价方式并为今后进一步的研究提供参考。由于研究者的理论基础及教学实践水平有限,本次关于形成性评价的研究还有待改进提升,从而更好推进不断深化的高中英语教学改革。