元认知策略是学习者个体在学习中制定计划、监控过程和评估结果的策略，在语言学习中起着重要的作用。在英语阅读过程中，元认知策略对文本阅读的影响表现为自我评价、自我计划、自我调节及自我监控，因此对初中生英语文本阅读起着有效的推进作用。论文以初中生为研究对象，探讨学生英语文本阅读中元认知策略的使用情况，以及教师元认知策略的使用对学生的影响。　　 本文首先分析了文本阅读中元认知的相关理论和国内外将元认知策略、英语文本阅读、牛津英语教材相结合的相关研究，在此基础上确立了本项研究的框架。文章以徐汇中学预初年级的92名学生为研究对象，以学生问卷、教师面谈方式收集了详实的数据和叙事资源，通过量化和质化分析，描述了研究对象的元认知策略与英语文本阅读的表征内容，以及两者间的关系。基于实证研究，得出以下几点结论：⑴研究对象在英语文本阅读中能运用元认知策略，学生能够有意识地进行阅读前预测，比较注重阅读中的监控和调节这两个步骤，但对阅读后的总结回顾过程的进行相对少些；⑵元认知策略使用与文本阅读能力之间有着密切的关系，元认知策略的使用和学生的文本阅读成绩、文本阅读能力成正相关关系。⑶初中生文本阅读的方法策略在很大程度上受教师传授阅读的方式方法的影响。论文提供了初中生文本阅读中元认知策略使用情况的实证依据，并对初中英语阅读教学、以及教师在教学中元认知策略的使用提出一些有意的建议。