毋庸讳言,目前我国中小学的教学现状是令人堪忧的。就英语学习来说,由于负担过重,学生学得很不快乐,教师教得也不轻松。那么如何在当今教育背景下让学生更快乐地学习?其实,早在上世纪八十年代,针对片面追求升学率及学生学习负担过重的弊端,教育界就兴起了“快乐教学”研究的热潮,至今成果显著。有感于此,本文以作者十数年小学英语课堂教学为切入口,尝试探寻“快乐教学”的内涵,分析影响英语快乐教学的因素,进而探究小学英语快乐课堂的基本流程,主要教学方法,常见活动形式以及常用教学媒体。本文共分四章。绪论部分交代了作者研究的目的与意义,主要就快乐教学的内涵作了详细阐述。第一章总结了古今中外对快乐教学的研究成果；第二章对快乐教学的理论支撑作了说明；第三章分析了影响快乐教学的三个主要因素,即教师素养、师生关系以及课堂心理气氛；第四章是本文重点,围绕如何构建快乐的小学英语课堂展开论述,作者从快乐课堂的基本流程,教学法,活动形式和教学媒体四个方面作了详细研究。其中基本流程的建立是本文的创新之处,作者凭借十数年的教学经验,并且借鉴多所学校的研究成果,认为快乐的英语课堂一定要包含开放的导入,成功的体验,积极的评价和适度的延伸,四个环节缺一不可。在介绍常用的教学法和主要活动形式时,作者加入了许多教学实例,让快乐教学的这部分理论及说明更具说服力和感染力。结语部分是本研究的综合思考,指出了快乐教学目前存在的误区和问题,并对快乐教学的前景进行了展望。通过本次研究,更加深了作者对快乐教学的推崇和喜爱,并下定了继续深入研究快乐教学,将之影响不断推广开去的决心。也希望通过本研究让全社会更加关注学生的需要、兴趣和情感,让“减负”不再是遥远的梦想,希望学校能真正从学生的利益出发,切实行动起来,为开展快乐教学提供必要的支持和帮助；希望教师能树立起正确的教育观,学生观,师生观,从而改进教育方法,提高教学艺术；希望师生在课堂上“同乐”,让课堂真正成为学生快乐学习的“主阵地”,接受知识洗礼的“根据地”,身心健康成长的“乐园”。当然,本论文还存在不少不足之处。譬如,所作论述都是围绕课堂教学展开,而对学生课后的学习关注甚少,而这也是实现快乐教学必不可少的一部分。另外,本人的快乐教学实践开展的时间较短,至今才一年多,所采用的样本数量也有限,实践价值有待后来人考证。但是本着对快乐教学持续研究下去的决心,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。