目的了解社区高血压患者自我管理行为及自我效能现状；探讨授权教育对高血压患者自我管理行为及自我效能的影响；为今后的相关研究及授权教育在社区高血压患者健康教育中的应用与推广提供理论依据。方法采用方便抽样方法，筛选在长春市朝阳区某两个社区卫生服务中心建立健康档案的原发性高血压患者各50例，按所在社区分组，分别设为干预组和对照组。干预组与对照组患者都接受常规健康教育，干预组在此基础上接受授权教育，干预共持续3个月。常规健康教育通过健康讲座形式开展，于每月月初举办1次，共3次，每次持续约30~40分钟；授权教育以一对一入户教育或视频通话形式开展，每月1次（或根据患者实际情况酌情增加、减少次数），每次约30~40分钟，在每次健康讲座结束后1~2周内完成。干预前后向患者发放高血压病人自我管理行为测评量表和高血压自我效能量表。分别采用Epidata3.02和SPSS13.0进行数据录入和统计分析。结果（1）干预前，两组患者自我管理行为各维度得分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；干预后，干预组患者自我管理行为各维度得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。（2）干预前，两组患者自我管理行为总分比较，差异无显著性（P>0.05）；干预后，两组患者自我管理行为总分比较，干预组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；干预前、后，干预组与对照组患者自我管理行为总分自身比较，干预后均高于干预前，差异有统计学意义（P<0.05）。（3）干预前，两组患者自我效能各维度得分比较，差异均无显著性（P>0.05）；干预后，两组患者自我效能各维度得分比较，日常生活、药物治疗及自我管理3个维度差异有显著性（P<0.05），干预组高于对照组，而健康行为维度差异无统计学意义（P>0.05）。（4）干预前，两组患者自我效能总分比较，差异无显著性（P>0.05）；干预后，两组患者自我效能总分比较，干预组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；干预前、后，干预组与对照组患者自我效能总分自身比较，干预后均高于干预前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论（1）社区高血压患者的自我管理行为处于中等水平。（2）社区高血压患者的自我效能处于中等水平。（3）授权教育能有效改善社区高血压患者的自我管理行为。（4）授权教育能够改善社区高血压患者的自我效能总体水平，但在健康行为自我效能方面改善不明显。