诗歌是含情量最高的文学品种，具有撼人心魄的力量。诗歌教学既属于语言文字的教学，更属于启人心扉、熏陶情感的教学，但目前的诗歌教学中，最令人遗憾的是教育者极少借助于诗歌鼓舞学生的心志，激发学生的情感，造成了学生诗情普遍缺失的局面。本文从诗歌教学的角度出发，尤其以古典诗词教学为代表，解读了诗情的三个层面，即诗人创作之情、诗歌蕴含之情、读者欣赏之情。文中将中学生的诗情界定为对诗歌的理解、欣赏、感悟之情，列举了现实教学中中学生诗情缺失的种种现象，并分析了诗情缺失给中学生带来的诸多影响，包括对古诗的欣赏能力的影响，写作水平的影响，审美观念及价值观念的影响。然后对这一现象进行探究、分析，找出了中学生诗情缺失的主要原因：其一，长期以来诗歌教学的课标定位低，造成教育者对诗歌教学不够重视，缺乏培养学生诗情的意识；其二，部分教师错误的理解新的教育理念，教学方法不妥，使诗歌教学“误入歧途”，未走入真正的培养诗情的道路。在摆出现象、分析现象之后，提出了自己的一些教学感悟与方法，呼吁教师应养足自己的“诗情”来滋养学生的“诗情”，为学生开辟一方取不尽、用不竭的诗歌“情源”。在新的课改形势下，教师要努力转变自己的教育观念、更新教学模式、完善教学方法，在引领学生读诗、入诗、品诗、悟诗、用诗的过程中激起学生的美好“诗情”一片，达到优化诗歌教学之目的，真正使诗情回归到中学生的身上、心中。