阅读是语言习得的主要手段,在英语教学中一直发挥着重要作用。然而,虽然当前阅读课程在高中英语教学中占主要地位,但教师主要采取的是精读方式,强调阅读理解的正确性和语言技能的习得,对阅读速度的训练不够重视,英语阅读教学普遍存在“费时低效”的问题。此外,高考英语阅读题材越来越多样化,这对学生的阅读理解能力有了更高的要求。克拉申(Krashen)于1981年提出窄式阅读的概念,指出在一段时间内集中阅读同一主题、同一体裁、或同一位作家的多部作品以加强所输入材料的关联性,从而为读者提供对于特定词汇、背景知识及结构的不断复习的机会。相关研究表明,窄式阅读对学习者的阅读理解能力、阅读速度以及词汇习得有积极影响。目前,窄式阅读法的实证研究多集中在大学阶段,对于高中阶段英语阅读的应用研究比较少,且未与快速阅读策略相结合。本研究将窄式阅读应用于快速阅读训练中,旨在探讨此种教学模式对于高中生阅读能力以及阅读焦虑的影响。本文的研究问题如下:(1)窄式阅读能有效提升高中生的英语阅读能力吗?如果能,如何提高?(2)窄式阅读能帮助高中生降低英语阅读焦虑心理吗?如果能,如何降低?本研究以某高中的两组学生(随机分为实验组和控制组)为受试对象,进行为期11周的阅读教学实验。在实验组采用窄式阅读与快速阅读训练相结合的方式进行阅读教学,在对照组采用快速阅读训练方式进行阅读教学。研究结果表明:实验组学生阅读能力有一定提高,其中理解大意、寻找细节信息以及理解词汇能力的提升最大。对照组学生的阅读能力变化不明显。此外,实验组学生阅读焦虑的降低主要体现在阅读学习困难和阅读信心程度两个方面,而对照组的阅读焦虑整体降低程度不明显。基于上述结论,相比传统的快速阅读训练模式(即片面追求阅读速度,忽视阅读材料之间的关联性),将窄式阅读运用到快速阅读训练中更有助于提高学生的阅读能力以及降低学生的阅读焦虑感。因此,将窄式阅读应用于高中英语快速阅读训练中是切实可行的。