传统文化在文化传承、学生全面发展等方面,具有举足轻重的作用。在国家课程改革不断深化的背景之下,国家、地方和学校三级课程管理的基础教育课程体系逐步建立完善,开发利用富有地方特色的传统文化课程资源,成为有效利用地方课程资源的不二之选,也成为开发地方课程的必然之举。语文学科以其人文性的本质属性,在开发利用地方传统文化课程资源方面具有得天独厚的优势。有着“三国文化之乡”的荆州,蕴藏着丰富的三国文化资源,物质文化资源星罗棋布,精神文化资源更是俯拾皆是。但关于本地区的文化资源在语文教学中的开发利用,目前研究中仍然有较多未尽其用之处。本论文分为三个部分。第一部分从地方课程资源的内涵入手,对地方课程资源开发利用的时代背景、理论依据和研究成果等方面进行总结。第二部分梳理了适合高中语文教学地方文化的主要内容,包括三国遗址和文物遗存、三国传说和谚语、三国美食和民间信仰。第三部分提供荆州高中语文教学中利用三国文化的几种实施途径,并探讨其得失。教学实施方案包括阅读、写作和口语交际三种语文教学中最基本的教学内容。阅读教学案例利用三国文学《三国演义》、历代诗人咏三国的诗作开展课外阅读,主要通过开展专题阅读和阅读交流、成果展示交流心得等方式推动经典阅读。写作教学案例利用阅读教学的成果和地方文化中积累的写作素材进行创作,以读促写,以生活体验启发写作,以地方文化点亮写作。口语交际教学策略将三国文化中的饮食文化和民间信仰作为口语交际教学内容,开展教科书中采访和口头报告这两种实践活动,提高学生综合能力。2003年教育部制订的《普通高中语文课程标准(实验)》规定：“高中语文课程要满足多样化和选择性要求,必须增强课程资源意识。”对于地方课程资源的选择,新课标给我们的启示是：积极利用和开发“蕴藏着自然、社会、人文等多方面”的地区语文课程资源。以课程标准为指引,我们应充分利用地方文化,努力探索地方文化和高中语文教学融合互促的更多途径。