传统教学过程一般指认知发展的过程。随着社会的不断发展，情感发展也逐渐应用到实际教学中，与认知发展并用存于实际教学中。思想政治课由于所属地位的“尴尬性”，未能受到老师、学生们的足够重视。首先，部分政治教师在教学过程中存在注重知识理论的灌输，缺乏对学生情感培养的问题。其次，学生由于升学考试压力的不断增大，愈来愈注重分数上的提高，严重缺乏对良好思想品德的合理认知，造成“言行不一”等不良行为的产生。为了切实提高中学思想政治课教学效果，实现思想政治课情感目标的培养，本文针对当前思想政治课情感教学缺失造成的不利影响加以分析，在情感教学的理论和有关学者的研究成果的基础上制定研究策略，并提出一些新的构思和设想。本文分四个部分展开阐述，第一部分论述了情感教学的涵义及其在思想政治课教学中的重要作用。在实际教学中，只有充分明确情感教学的概念，才能将其更好应用到实际教学中，从而对学生的全面发展起到巨大作用。第二部分针对当前思想政治课实际情况，分析情感教学缺失的原因及消极影响，为实际方法的制定做好铺垫。第三部分为情感教学的基本要求，即实际特点，从科学性、时效性、创新性、艺术性及“隐性”等多个角度加以分析。第四部分为情感教学在思想政治课中的实际应用方法，要求教师在实际教学中充分注入情感因素，采取丰富教学方法，最大程度地完成好教学计划。