随着教育理念的不断转变,素质教育已经成为当今社会的主流。体育教育作为教育的重要组成部分,正以“教学为主要途径,课堂教学或专门性辅导为主要形式,身体练习为主要手段”的方式逐渐出现在大众视线里,健康教育作为体育教育密不可分的一部分,不断的被赋予新的内涵和功能。健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是身体、心理、社会适应三方面的完美状态,即要求学生不仅身体健康,还要有健康的心理和较强的社会适应能力。初中生正处于身心发展的另一个高速发展期,这一时期的教育,既需要考虑到学生身心发展的普遍性,还需要照顾到身心发展的个体差异性。小组合作学习就是在克服过去传统教学存在的弊端,并且承认个体差异的基础上,为提高课堂教学效率而产生的一种教学方法。在体育教学中运用小组合作学习也是提高学习积极性,培养学生独立思考、团结协作、不断适应环境的一个过程。在这个过程中,以小组为基本单位,运用民主化教学形式,系统的利用教学动态因素间的合作互动性,使初中学生不仅学会体育课堂本应该有的知识,还应该在学习知识的同时感受到小组合作学习过程给他们所带来的各方面成长,它是有别于简单的分组练习。本文从确定小组合作学习在体育教学的分组标准、发挥体育教师的引导作用、构建小组合作学习在初中体育教学中应用的教学环境、创建小组合作学习在初中体育教学中应用的评价机制四方面进行阐述如何在体育教学中实施小组合作学习,使小组合作学习更加有效的,淋漓尽致的发挥。研究结果表明,在初中体育课堂中实施小组合作学习可以激发学生的兴趣,让学生积极主动参与课堂活动;可以调动学生的主观能动性,在竞争中合作,合作中竞争,让学生在竞争与合作中更好更快的掌握知识要领;可以培养学生的互助精神,让学生在日常生活和学习中善于合作,共同进步。综上所述,在体育课堂中实施小组合作学习是行之有效的,但是要在一定的标准和条件下实施,并且要在体育教学的不断课改和创新中优化小组合作学习的合作方式,不断改进合作中存在的缺点,让初中体育教学优势和小组合作学习的特点更加完美的结合,让体育教学更上一个台阶。