随着“一带一路”的推进,西北地区成为了国家对外开放的桥头堡,而该区域高校则承担着为其输送人才的重要使命。西北高校具有不同于其他地区的独特特征:干旱缺水、风沙较多、温差较大且少数民族学生聚集。在此背景下,新生入校第一年的适应情况将直接影响其未来几年的成长发展与高校的人才培养质量。那么,来到该地区求学的新生适应性如何?他们是如何适应的?哪些因素影响了其适应性?本文以西北地区某校2016级大一新生为研究对象,以汀托辍学模型和社会支持理论为基础构建理论框架,采用定量与定性相结合的方法探究该校新生在学习、社交、心理和环境生活方面的适应性,以期为“一带一路”教育倡议的推进、西北地区高校人才培养质量的提升以及新生适应性的提高提供政策依据和经验借鉴。研究结果发现:(1)总体上,新生在学习、社交、心理与生活环境这四个维度上均表现出较好的适应性,说明其与院校的融合程度整体较高。(2)新生适应性的过程分为三类,适应性持续较强、适应性持续变强和适应性持续较弱。持续性较强新生的适应过程呈现出稳中有升的一字形态;持续性渐强新生的适应过程呈现出了J型形态;持续性较弱新生的适应过程则同样呈现了一字形态,但其适应水平较低。(3)通过对六类影响因素的分析,发现造成新生适应持续性较强的主要因素是自身内部影响因素,主要包括个人特质、内发的情感驱动和内在驱动的行为支持;造成新生适应持续性变强的主要因素是外部支持因素,主要包括组织制度支持和受组织制度约束的行为支持;而造成部分新生适应持续性较弱的主要原因是其较少利用内外部支持。(4)相较于汀托模型,本文的研究框架更强调外部环境与院校文化制度环境的影响与作用。将辍学模型中的学术与社交两个子系统扩充为学习、社交、心理和环境四个维度,使研究更为全面。