随着信息技术的飞速发展,教育信息化进程不断加快,以信息技术和移动终端设备为依托的移动学习正是教育信息化的产物。在国家《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》政策相继颁布下,许多学校逐渐为学生配置平板电脑,开展移动学习教学,但教学效果却参差不齐。在此背景下本研究以平板电脑的应用为例,介绍了移动学习在物理课堂教学中的开展形式。通过对已使用平板电脑开展移动学习的部分学校学生和教师进行问卷调查与访谈,了解到绝大部分教师和学生对移动学习均持支持的态度,但由于缺乏系统的理论指导与经验,教师在教学过程中还存在不知何时该使用何种移动教学功能等问题,导致未能达到预期教学效果。在移动设备的应用中秉持整体性原则、学科性原则和辅助性原则,才能充分发挥移动设备的课堂互动软件教学功能和虚拟实验、数据采集与处理等物理学科软件教学功能,从物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任多方面培养学生的物理学科核心素养。针对调查结果中师生在移动学习方面存在的问题,结合相关理论和物理学科专业特色,并根据移动学习终端的教学功能,本研究将目前教学中较为分立的课堂互动管理系统与物理学科教学软件相结合,从物理课堂的课堂引入、探究新知、反馈总结、练习巩固和拓展延伸五个环节,详细介绍了在物理教学中如何适当使用平板电脑。在课堂引入环节中,可通过屏幕广播形式利用视频进行情境引入,通过直播和录制功能辅助演示实验引入。在探究新知环节中,可通过直播和录制功能,记录学生实验探究过程,利用数据采集和处理软件辅助实验。还可利用虚拟实验平台完成探究过程,通过屏幕飞屏随时查看学生实验进展,通过学生演示展示实验过程。在练习测试环节中,可利用倒计时控制答题时间,通过抢答与随机抽答方式答题,利用反馈与点评进行讲解,利用测试完成课堂测试。在反馈总结环节中,可通过锁屏控制学生屏幕,利用画笔、聚光灯和放大镜等功能辅助PPT的讲解。在拓展延伸环节中,可通过文件发放传送资料。并以八年级物理《声音的特性》移动学习教学案例为例进行系统的分析。