课堂教学是师生之间互动、交流与发展的过程,而实现这个过程最常用、最主要的教学手段就是课堂提问。课堂提问以问题作为载体贯穿于整个教学过程,成为联系师生思维活动的桥梁,是引导学生学习、发展学生思维的重要方式。但在高中化学课堂教学提问过程中存在着一定的低效或无效环节,这直接会影响化学课堂的教学效果。因此,研究如何提高高中化学课堂提问的有效性具有实质性的意义。本研究依据本人实习时的实际教学体验,通过师生问卷调查、课堂实录观察和教师访谈对化学提问过程中的无效和低效的环节进行查找,并尝试探索高中化学课堂有效提问的对策。调查结果显示,影响高中化学课堂提问有效性的因素主要有三个方面：(1)教师对问题设计的重视程度不够,对有效提问的理解很片面,且在设计问题时选取的内容主要是以记忆性知识为主；(2)课堂提问过程中,教师对问题的表述、提问顺序、叫答方式、提问语气、停顿时间和反馈评价等方面存在低效或无效环节；(3)大部分化学教师都认识到课后反思的重要性,但对于课后提问有效性的反思不够。因此,为了提高高中化学课堂提问的有效性,本文针对上述问题,分别从问题设计、提问实施以及课后反思三个方面提出了相应的实施对策：(1)课堂提问有效设计的对策：①结合学生的学情,增强问题的目的性；②合理安排各类型问题的比例,把握好问题的梯度；(2)课堂提问有效实施的对策：①提问方式的有效性,包括选择选择适当的时机进行提问、用清晰的语言表述问题、鼓励性的语气提出问题；②叫答方式的有效性；③候答方式的有效性；④理答方式的有效性；(3)教师提问后有效反思的对策：及时反思,总结精彩部分,查找无效和低效环节。