自20世纪80年代末起，同伴互评在第二语言写作中的应用就已经成为炙手可热的话题。然而，几十年的研究并没有得出统一的结论，一些研究者对同伴的意见持有怀疑态度，并且修改意见也较少，另一些研究者却认为同伴评价对学生的写作起到促进作用。鉴于这种情况，本论文的目的就是基于过程写作法和合作学习理论的指导，来研究同伴互评在我国英语专业学生写作教学中的有效性。本研究是以2012年秋季学期在西安外国语大学进行的一项为期十周的实验研究为依据。此次研究的参与者为大三英语专业的两个班，这两个班的英语水平并没有显著的差异，一个班被定为实验组，参与同伴互评实验，另一个班被视为对照组。研究和分析的结果显示同伴互评可以被有效地应用于英语写作教学中,与此同时，同伴互评的应用也能够有效地为日后的英语写作课堂提供教学意见。