【摘 要】
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该文是关于家庭教育中知识学习方面教育现状的一个研究结果,重点分析了知识学习中家庭规范的表现与运作过程.该研究采用质的研究方法,通过对三个初中生家庭个案的现场观察、
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该文是关于家庭教育中知识学习方面教育现状的一个研究结果,重点分析了知识学习中家庭规范的表现与运作过程.该研究采用质的研究方法,通过对三个初中生家庭个案的现场观察、访谈收集资料,探讨了家庭规范对儿童知识学习的影响是怎样的,该影响过程是怎样进行的.并结合乔治·赫伯特·米德(George Herbert Mead,1863-1931)符号互动理论的有关思想,对具体教育情境中家庭规范的形成进行了深入分析.通过研究发现,首先,家长在引导子女知识学习时,其规范的预设总以学校教育为出发点;其次,家长对于初中阶段的家庭教育在教育系统中的地位和作用认识不足;再次,家长教育观念内容和体系上的不完整及偏差极大地影响知识学习中家庭规范的内容与形成.第四,知识学习中家庭规范的背后隐含的是日常生活与知识学习生活两个世界之间的联系.同时通过对个案研究结论的思考,作者总结出知识学习中的家庭规范有两种方式存在形式:具体的家庭规范和抽象的家庭规范.通过个案中反映的问题,作者最后提出家长在进行家庭教育时,应积极主动地与学校教育相结合,从儿童社会化角度出发,反思家庭规范的作用和功能,进而结合孩子具体情况形成并不断调整知识学习中的家庭规范.
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