高等工程教育一方面要适应并引领工程领域的发展,另一方面,也是最重要的一方面就是培养工程人才。面对工程领域的高速发展,以及工程问题的日益复杂,培养学生的生涯适应性是立足于高等工程教育人才培养这一根本使命所提出的必然要求,也是提升高等工程教育对工程领域发展的促进和引领作用的重要途径。生涯适应性是在个人能力与环境互动的基础上形成和发展起来的。个人生涯适应与发展所需能力的基本框架却形成于在学期间,很大程度上,这些能力都是在高校的培养过程中生成的,而培养模式是生涯适应性生成的载体与依托。故需要从如何提升学生生涯适应性的视角来改进培养模式。本文借助生涯适应性为理论基础,梳理分析了高等工程人才生涯适应性的内涵与维度,以此为依据通过问卷调查法对我国工程人才培养的现状与问题进行揭示,并对问题成因进行剖析,借鉴麻省理工学院和东京大学在高等工程教育中提升学生生涯适应性的典型经验,在此基础上,基于提升学生生涯适应性的视角,提出高等工程人才培养模式的改进路径与支撑体系。本文提出高等工程人才生涯适应性的维度包括:工程知识及技能适应性、工程分析及应用适应性、职业选择适应性、人际交流适应性、职业环境适应性、职业规范适应性、个人及团队角色适应性以及生涯持续发展能力适应性。通过调查发现,当前我国高等工程教育中学生生涯适应性主要存在工程知识和技能掌握不足、工程分析及应用能力不高、人际交流适应性不强、职业环境适应力缺乏、生涯选择和发展意识淡薄等问题。从这些问题出发审视培养模式,当前培养模式的突出问题为:培养目标忽视学生生涯发展、课程理论学习和实践脱节、协同培养流于形式。问题的成因为高等工程人才培养模式的价值取向偏颇、学科发展范式主导的培养思路的固化以及组织制度性障碍的存在。国外高水平大学的工程教育中提升学生生涯适应性的突出经验为:人才培养理念以学生为出发点、将提升学生生涯适应性内化于培养之中、将实践嵌入培养过程始末、将职业生涯管理服务作为学生了解生涯发展的途径。据此,本文认为应该从培养理念、培养目标、课程体系、教学方式和保障机制着手,来改进培养模式。提出要坚持以学生为中心、生涯适应性培养为重点、以课程和教学改革为核心、学生辅导为支持、互动开放和内外协同为切入点与突破口,来推进高等工程人才培养模式改进。