汉语口语教学在汉语教学体系中占有基础而又重要的地位。外国学生学习汉语，主要目的是希望能够运用汉语进行交际。从语言知识和技能的学习到语言知识的口头表达，这一转变在很大程度上要依靠口语课这座桥梁来实现。因此，口语教学的任务之一就是设法帮助学生提高汉语口语交际水平，以满足他们的学习需要。如何有效地组织课堂教学，让学生把语言知识灵活自如地运用到实际交际中，是汉语口语教师应当考虑的问题。本文通过对国内和国外汉语口语课堂的观察和教学实践，发现目前口语课存在着教学目标不明确，过分追求开口率，教学方法和教材的适用性不强等问题，这些都严重影响着口语课的教学效果，不利于学生口语能力的提高。我们认为，上述问题在很大程度上是受到“以教师为中心”的传统教学模式的影响。建构主义理论(Constructivism)“以学生为中心”的观点打破了这种旧模式，主张利用学生的已知知识以及学生之间的合作，实现学生对所学知识的意义建构，提高学生的话语理解能力和语言应用能力。本文针对上述问题，以建构主义理论为指导，尝试运用支架式教学法，分别对初级汉语口语课和中级汉语口语课进行了教学实验，并按照支架式教学法的环节对一节中级口语课进行了全新设计和教学实践。从课后对学生的访谈情况和笔者自身的教学感受来看，按支架法环节进行的口语教学，学生的课堂表现及课后任务的完成情况等均比之前采用传统教学法的口语课效果要好。本文共分为四章。第一章是绪论，阐述了本文的研究背景，国内外相关研究综述，本研究的意义和创新以及所采用的研究方法，为下文的研究做铺垫。第二章是支架式教学法与口语教学探讨，对支架式教学法的定义、理论基础和教学环节进行了综述，并根据实际教学提出了支架的两种分类方法及支架类型。展示了运用支架法设计的初级和中级两个口语教学案例。第三章是教学实验，通过统计初级口语课和中级口语课中不同支架的使用次数，分析了各类型支架使用频率不同的原因，并根据分析结果提出了几点口语教学建议。最后一章是结语，阐述了本文研究的局限性，并提出了运用支架式教学法进行汉语口语教学的后续研究建议。通过本文的研究我们发现，支架式教学法有利于学生自主学习能力的培养和提高，也有利于课堂教学效率及学生口语表达能力的提高。本文根据对教学实验的情况分析提出几点教学建议，希望支架式教学法能更好地为汉语口语教学服务。