本研究以促进责任内化为目标,论证了当代责任教育的特点,并以心理学和学习理论的研究成果作为理论基点,探讨了责任内化的机理以及支持责任内化的学习理论观点。在此基础上,总结和归纳出能够用以优化责任内化的学习环境要素及其教学方法。本文可以大致分为导论与三个章节。导论部分,介绍了研究的缘起和基本思路,并对有关责任的研究做了理论综述,从中可以看出内化对于责任教育的重要性,并对责任以及责任内化的概念进行了界定。第一章以美国、新加坡和中国为典型,对各国对责任教育的重视性以及各自的特点进行了分析研究,试图从中找出可借鉴用以促进责任内化的措施,以及尚存在的问题。第二章以责任的行为动机和心理学为理论渊源,对责任内化的不同层面和特点进行了探讨,首先将责任内化分为两大层面：服从外部要求和产生内部需要,内部需求又可以分为情感满足和理性分析,理性分析则包含了工具理性和价值理性。而不同层面上的责任内化具有平衡性、复杂性以及顺序性、平等性。其次建立了适合用于教育教学的责任心理结构的模型,将责任结构的基本要素分为三大类：责任认知、责任情感和责任行为。这一章的内容,为后文优化责任内化的教学提供了理论上的支持。第三章则是对责任内化有效性问题的解决进行的尝试,从学习理论和学习环境理论入手,探讨了责任教育的学习特性,认为责任认知具有主体建构性,责任内化具有情境性和社会性。而学习环境大致可分为三大要素：学习内容,学习支持和学习的社会影响。结合第二章的结论,探讨了可用以改善责任内化的学习环境的方式。最后,试图从理论走向实践,将上述教学方式,与实际的教学和反思相联系,从而更好的解决实际教学中所存在的问题。