目前高中数学教与学面对的一种尴尬局面：想学,学不懂；想教,又教不会。这从很大程度上影响了数学教学质量的提高。造成这种局面的原因有很多,其中对于教师而言最主要的原因恐怕是学科本身的特性和教学方法的不当。为了使高中数学的教与学更有效、为了完善高中数学内容结构体系、为了培养学生正确的认知思维模式,教师可采纳灵活多变的教学方法。在诸多教法中,文理兼容,融入数学史教学就是很好的方法之一。针对目前高中数学的教学现状,采用文献研究法和问卷调查法进行研究分析。通过对高中生和数学教师的问卷调查以及数学史知识在当今高中数学教科书中体现情况的调查,研究分析了数学史融入高中数学教学对高中生数学学习的影响和高中教师对数学史融入高中课堂的态度和想法。从数据来看,约85%以上的学生认为高中课堂融入数学史对学生学习数学会产生积极影响,约70.1%的教师认为在教科书中增加有关数学史知识很有必要,98.9%的教师认为融入数学史可提升学生的学习兴趣,有57.8%的教师认为融入数学史知识是很重要的。充分说明了数学史融入高中数学教学的必要性和可行性；通过查阅相关文献、著作和论文,在此基础上深刻剖析了高中数学教学中融入数学史所应遵循的理念和原则；通过系统全面地分析高中课堂的实际教学情况,以高效课堂和完整教学体系的理念为核心思想,创设合理有效的实施途径,得出高中数学教学中融入数学史的策略,为数学史融入高中数学教学提供参考；最后通过实际教学案例而得到的教学效果来论证融入数学史的正确性及必要性。本文的创新之处体现在：探究了数学史融入高中数学教育的文化内涵,尝试性分析了数学史融入高中数学课堂中对学生的认知模式和思维模式的教育价值；多维度,多层次地研究了数学史融入数学教学的方法和策略。