2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将“艺术”作为幼儿教育五大领域的一个主要组成部分,同时强调“艺术”在不同领域的交叉和融合过程中发挥中介作用,这中介作用是其他领域所不能达到的。说明音乐素质教育在幼儿的身心发展中必须占据重要的位置,因此,音乐教育需求越来越大,可是怎样的音乐教育才是最适合幼儿发展的呢?教师该采取什么样的方法和手段呢?是否只要教师的方法和手段正确,幼儿的音乐素养就能得到很好的提高?在教育的过程中,家长该处于一个旁观者还是配合者的角色呢?幼儿回到家,音乐教育该怎样进行,家长在其中起到什么样的作用等等。在研究了有关教学模式的文章后,发现有一个问题还没有得到重视,就是家长在幼儿音乐教育中的角色问题。如果只是单单靠教师自身的努力,要提高幼儿音乐素养的效果是不够显著地,同时还需要家长等各方面的配合才能使幼儿的素质教育得到最大的落实与提高。音乐教育可促进幼儿的德育、身心健康、记忆力、想象力联系能力、感知能力、语言等发展,幼儿学习音乐,兴趣是入门,也是关键。幼儿学习音乐的兴趣除了在课堂上需要教师点燃以外,幼儿更多的时间是在家里,如果家长不能把幼儿学习音乐的兴趣进行恒温保存的话,教师在课堂上所做的一切将会是事倍功半。幼儿能够接触音乐无非就是学校、社会和家庭这三个地方,他们在这三个地方分别接受音乐教育,看似独立进行,但却是紧密不可分的,本文将通过问卷调查、对不同组别的学生进行不同的授课方式、记录并对存在的一些问题进行分析、解决,让音乐素质教育真正落实到每一个幼儿身上。