正确使用汉语近义动词,是外国学习者习得汉语的一个难点。尤其是使用和中国同形汉字的韩国留学生,更容易受到正迁移和负迁移的影响。因此,本文以在句子中包含文章核心意义的近义动词为研究对象,考察了中高级阶段韩国学习者习得汉语近义动词的情况,并分析了出现偏误的原因。通过研究,我们发现韩国学习者在习得过程中遇到汉语中两个词对应韩语中一个词的情况,更容易产生使用汉语近义动词的困难,且遇到汉、韩语中使用同形汉字的词语,韩国学习者会受到母语的影响,在习得汉语近义动词时易产生偏误。因此,笔者通过问卷调查所收集的语料,分析了韩国学习者之间共同出现的偏误原因。内部原因包括目的语知识不足、母语负迁移、学习策略影响;外部原因包括课堂教学时间有限及教师讲解不到位、教材的不足。对此,笔者提出了汉、韩语同形汉字的词义和用法对比教学、搭配教学、语境教学,而不主张结构分析法教学。为解决韩国学习者习得近义动词的偏误问题,笔者提出了四个建议:第一,教师使用同形汉字的韩语和汉语的汉字进行对比然后教学。这在细节上可再分为两类,一是利用正迁移的优势使其快速习得,二是通过比较两种语言之间的差异来避免负迁移。第二,教师利用搭配的方法,通过频繁固定使用的词组组合学习,帮助学生在最快的时间内准确使用近义动词,这也是笔者最支持的教学方法。第三,鼓励学生通过语境体会近义动词所具有的特点,从而自然而然地形成语感。最后,笔者不主张使用结构分析法,这种方法是适用于培养汉语教师等具有特殊目的的学习者的方法,是通过专业术语来进行分析和解释的,使用这个方法会给学习者增加难度。此外,在教学方面,笔者还提出了若干注意事项:应采取先易后难的教学策略,以避免给学习者带来较大的学习负担;在学生输出偏误时,应及时帮助他们纠正;应按照重要性及难度来安排教学的先后顺序;要让学生多做相关的练习题。