在中学数学教学中，教师不应单纯地向学生传递知识，而应由学生自己建构知识。因为知识的学习，不是教条式的掌握，而应该把握它在具体情境中的复杂变化，因此有必要在教学活动中设计适宜的情境以支持学生学习数学。 教师可以利用各种方法，去设置教学情境。或引导学生从实践中摸索，或从概念的本质特征出发，或推陈出新，或依托最近发展区，或引发学生兴趣。有关的实验结果表明：对比常规教学，在情境创设的课堂上，学生的听课兴趣相比浓厚，课堂效果相比较好。因此对数学概念、公式、法则等的教学上，教师可以有选择地向学生提供原始的实际背景，让学生在一个可以有所收获的土地上耕耘，以帮助学生真正理解和掌握知识，以便在真实情境中解决实际问题。当然要讲究情境的“神化”，注意避免情境的泛化，真正地对学生学习能力的提高起到作用。