自德国福禄贝尔于1839年开设了世界上第一家幼儿园,早期的儿童教育就从原来的游乐场地转变为真实的课堂,幼儿从最原始的嬉戏玩乐中开始了真正的教育教学环境。从此,幼儿教育遍布世界的各个角落。中国早在光绪年间1903年掀开了中国的幼儿教育史。经过一百多年的发展,社会、科技和互联网的日益突飞猛进,形成了全球教育格局的巨大变化。各种文化的跨国交流,促进国际文化和教育形式的多样化的局面,也开辟了学前教育的新形势。世界学前教育组织(OMEP)亚太地区2001年――2004年的主要工作是:让世界上所有的孩子都能获得高质量的培育,尽一切力量提供给幼儿教育最大的支持和帮助。自80年代以来,我国学前教育的各种研究表明,学前教育的质量和优质的教育体系,是发展完善一个国家学前教育的基础。学前教育资源的优化是提高学前教育质量的最佳途径。因此,学前教育国际化办园是学前教育发展的必然趋势,是学前教育体系更加完善、教育教学质量快速提高的重要途径。作为一直从事幼儿教育工作多年,并且在国际化学校里长期主持幼儿园工作的园长,通过实践探索国际化办园的过程,初步有了一些自己的看法和见解、思路和方法,以及对当今学前教育国际化存在的问题及其如何解决产生了一些思考和体会。本研究旨在通过对A幼儿园开展国际化办园的实践过程的梳理,从办园理念的形成、顶层设计、重点推进领域和途径,以及存在的问题等方面进行了较深入、系统的阐述,进而提出化解面前存在的问题,进一步促进幼儿园国际化发展的思考和建议,从而能促进和加快A幼儿园国际化办园的进程,有益于为云南幼儿园开展国际化办园提供参考和借鉴。