外语教学课堂的一个明显特点是,语言既是教学的主要内容,同时又是控制课堂和组织教学的工具。随着以“学生为中心”的主体教学模式的出现和推广,越来越多的教学理论研究开始关注初中英语课堂教学过程及教师在课堂中的角色问题。课堂过程研究的一个重要部分是课堂教师话语研究。教师话语是教师行为的一个重要方面,是指教师在第二语言的课堂上从事和组织教学而使用的语言。为了探索教师话语对学生英语学习的影响并总结初中英语教师话语的特征,作者通过课堂录像观察的方法对初中的教师话语和英语课堂作了研究调查。此研究以水果湖中学的一名英语老师为研究对象,旨在探索英语课堂的教师话语。研究问题如下：(1)参考性问题和展示性问题的数量参考性问题,展示性问题及其他活动在一整节课里的分配是怎样的?这两种问题的分配是怎样影响学生的外语学习的?(2)教师反馈积极反馈和消极反馈的使用频率分别是怎样的?积极反馈是否有多样的形式?(3)教师解释教师是以怎样的方式来解释正确答案的?(4)教师是怎样促进学生参与课堂活动的?本次调查研究发现,教师话语的数量多于学生话语,参考性问题的使用次数远远少于展示性问题,并且教师倾向于更多地使用积极反馈。在课堂上,教师多用阐述说明的方式来进行解释,并用激励性语言来促进学生参与课堂活动。可见,教师话语还是存在一些问题的。基于本次研究的结果,本文最后就如何提高教师话语给出了一些建议。