教学目标是教学的起点和最终归宿,教学设计的首要任务是设定规范的教学目标。随着我国课程改革的不断推进,教学目标的表述和设计也在逐步更新和完善。2001年6月,随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的印发,我国的课堂教学目标由原来的“双基目标”转变为“三维目标”。三维目标对过分重视知识的情况加以改进,但仍存在过于分解的问题。2017年,《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）的颁布提出核心素养为宗旨的理念。但目前基于学科核心素养的教学目标的制定没有统一的标准,沿用三维目标的形式比较普遍。本研究着重对基于学科核心素养的教学目标进行研究,分析目标设计中存在的问题,在新课标的指导下设计较为合理的教学目标,经过教学实践反思,给出新时代基于学科核心素养的教学目标制定的合理化建议,促进学科核心素养在课堂教学中的落实。本研究首先综合运用问卷调查法、文本分析法、课堂观察法,了解当前基于学科核心素养的教学目标的设计及实施现状。结果显示,主要存在认知上对教学目标认识不清、结构上教学目标缺失、内容上教学目标体系不全面、形式上教学目标表述不规范、实施上教学过程与教学目标脱离等问题。根据调查结果,本研究分别从主观和客观两方面分析了影响此现象的因素,并针对现状提出基于学科核心素养的教学目标的设计依据、流程。然后以具体示例展示设计过程,通过专家访谈、纸笔测验和学生访谈等方法,检测示例中基于学科核心素养的教学目标制定的合理性、可行性。最后从加强学科核心素养理论学习、多方依据设计目标、分解目标对应素养要求以及精准表述指向落实等方面总结基于学科核心素养的教学目标设计的建议,以期为高中生物学教师日后设计教学目标提供参考,促进学科核心素养在教学中的有效落实。