全面提高学生的语文素养是语文课程的基本理念之一。语文素养的涵义十分丰富,具体可以概括为语言知识、语文能力和情感陶冶三个方面。高中语文教材中选入的具备悲剧美要素的戏剧作品,无论是对于学生语文知识的积累、语文能力的提升还是审美情感的融化,都具有其得天独厚的优势。可是,反观现在的悲剧性戏剧作品的教学,其现状着实令人堪忧：教师悲剧性戏剧作品的理论素养不高、教学兴趣不浓、对其教学价值的挖掘或浮于表面一刀切或去戏剧化与小说等文体混同,在教学策略程序上往往也缺乏思考；学生中也存在兴趣不高、认识不足、基础较差、方法不得当等问题。近年来,人们对戏剧教学以及教材中各类体裁的悲剧性作品的研究不断深入,取得了一定的成绩,但它们大多仅局限在对审美教育的研究上,当然也有很少一部分关注到其对学生素质培养方面的积极作用的。可是,真正单独把悲剧性戏剧作品中的悲剧美因素作为立足点,研究其对学生语文整体素养提升的学术论文、著作还很少。悲剧美作为一个重要的美学范畴,与悲剧剧本相结合,对提升学生的语文素养具有独特的作用。鉴于以上两点,本文力图在前人的基础上,以新课标人教版高中语文教材中最符合本文界定的悲剧美要素的七部戏剧作品为例,全面论述其教学价值,探析其教学实践的类型和策略程序。在主要论述研究意义和研究综述、阐明研究对象、介绍研究方法和对相关概念进行界定之后,本论文从以下三章展开研究：第一章主要是在基于问卷调查的基础上对高中语文悲剧性戏剧作品中悲剧美的教学现状的调研及反思,包括对学生学习现状的调研和反思以及对教师教学现状的调研和反思两个小节；第二章是对新课标人教版高中语文悲剧性戏剧作品中的悲剧美戏剧悲剧美的教学价值的分析,包括语文知识的积累、语文能力的提升和审美情感的融化三个小节；第三章是基于实践以新课标人教版高中语文戏剧悲剧美作品为例对其教学实践进行探析以具体作品为例,深入探讨高中语文悲剧性戏剧作品中的悲剧美的教学实践,包括教学类型和教学策略程序两个小节,其中教学类型有阅读教学对话类型、比较探究类型和实践编演教学类型三种,教学策略程序主要分为进入阅读情境——产生阅读期待、还原丰富作品——体悟痛苦、进行感受评价——获得情感升华三个步骤。此外,基于本章教学类型及教学程序的研究,本文在最后还附上了《雷雨(节选)》的教学简案设计以作示范。