写作技能是英语学习者必备技能之一,因而英语写作反馈研究一直是二语习得领域的焦点。国内外学者针对教师反馈、同伴反馈、自动作文批改反复做了大量实证研究,但对三种反馈的研究结果未达成一致。大多数研究集中于对不同反馈方式进行单一研究,较少研究同时对比三种反馈方式。本课题侧重研究学生对三种反馈的感知及采纳度,从一定程度上填补了现有的关于作文自动评分系统反馈研究的不足。本课题基于输入假说、输出假说、互动假说以及认知冲突,采用定量和定性研究相结合的方法,通过问卷、写作测试和访谈的形式,探索了学生对三种不同反馈方式的感知及采纳度差异。本课题提出2个研究问题:1)从喜爱度、有效性和接受度来看,学生对教师反馈、同伴反馈和批改网反馈的感知如何?2)学生对自动反馈、教师反馈和同伴反馈的采纳度如何?对于正确反馈、错误反馈的采纳度是否有差异?课题的研究对象为56名上海某高校大一新生,他们由同一位教师教授英语读写课程,在课程中需完成3次写作任务,每次写作任务采用不同反馈方式的组合,从而使学生对反馈方式有深入的体验。在课程结束后,研究者通过问卷了解学生对不同反馈方式的感知情况,并统计学生实际写作中收到的反馈及采纳反馈的情况,比较学生对三种反馈方式的采纳度。从问卷及作文的统计分析可以得出:1)学生更喜爱教师反馈,其次依次是批改网反馈和同伴反馈。并且,组合型反馈比单一型反馈更受欢迎。2)从语言表达、论述结构、内容逻辑、标点符号四个方面来看,学生认为教师反馈最有效,同伴反馈是最无效,而批改网反馈则能有效地检测语言表达和标点符号的错误。3)学生对教师反馈有更高的接受度,而对同伴反馈或批改网反馈的接受度较低。4)在实际写作中,学生对教师反馈采纳度最高,其次是同伴反馈和批改网反馈。因此,教师应充分了解不同反馈的优缺点,结合不同的反馈类型,采用不同的评价模式,并加以有效的反馈辅助,以高效地促进学生的写作过程。