伴随着我国经济的飞速发展及随之而来的对技术型人才需求的猛增,各行业对培养高素质技能性人才的各类型院校寄予厚望,而高等职业院校更是首当其冲。对于学生的培养关键在于作为高职中间力量的教师团队,所以新时代对高职教师提出了更高的要求,他们所面临的压力非同一般,探讨如何缓解他们的职业倦怠刻不容缓。基于此,本研究从心理资本、职业认同角度着手调查,采用由Luthans编制的心理资本问卷,由Maslach和Jackson编制的职业倦怠问卷,以及由魏淑华编制的教师职业认同问卷,以来自广东省12所高职院校中的教师为被试,采取整群随机取样方式,最后共获得有效问卷518份,通过运用统计学软件SPSS17.0进行t检验、方差分析、相关分析、回归分析及中介效应分析,探讨高职院校教师的心理资本、职业认同及职业倦怠之间的关系。本次研究结果如下:(1)高等职业院校教师具有较高的心理资本和职业认同水平,但仍有部分教师表现出中等偏上的职业倦怠程度。(2)高等职业院校教师的心理资本、职业认同及职业倦怠在性别、年龄、学历等人口学特征上存在着显著差异。(3)高等职业院校教师的心理资本、职业认同及职业倦怠之间存在着显著的相关关系。其中心理资本及其各维度与职业认同及其各维度之间呈显著正相关,心理资本及其各维度与职业倦怠及其各维度之间呈显著负相关,职业认同及其各维度与职业倦怠及其各维度之间呈显著负相关。(4)高等职业院校教师的心理资本及职业认同对职业倦怠具有显著负向预测作用。(5)高等职业院校教师的职业认同在心理资本和职业倦怠之间起着中介作用。