动机被许多研究者认为是成功学习第二/外语的主要决定性因素之一。在Gardner和Lambert动机研究模式的基础上，国内外学者予以拓展，对学生二语/外语学习动机及其各个维度（因素）进行了较多相关研究。中国的研究多是针对中国各类英语学习者的外语学习动机，或面向整个来华留学生群体的二语学习动机，而关于某具体专业来华留学生汉语学习动机的研究还不多。基于此，同时考虑到汉语国际教育硕士专业培养与留学生汉语教学的密切联系，本研究对在重庆地区（重庆大学与西南大学）汉语国际教育硕士专业学习的泰国留学生的汉语学习现状进行了调查与分析，以探究来华汉语国际教育硕士泰国留学生汉语学习动机类型、动机强度，及其在不同个体背景下的动机差异。本研究采用问卷调查法进行调查，对在重庆地区（重庆大学与西南大学）44名的汉语国际教育硕士专业泰国留学生进行了汉语学习动机调查，并应用社会科学系统软件SPSS16.0予以统计分析；总结汉语国际教育硕士专业泰国留学生汉语学习动机的现状，分析比较其学习动机类型及其强度变化。研究发现，工具型动机是汉语国际教育硕士专业泰国留学生的主要动机类型，而外在动机较弱。同时也发现泰国留学生的汉语学习动机在性别、年龄及种族等方面没有明显差异，而学习汉语的时间长度对泰国留学生的汉语学习动机强度具有一定的影响，已学习汉语较长时间的学生，内在动机、外在动机及工具型动机逐渐降低，而融入型动机则基本呈上升的趋势。本研究还发现泰国留学生在“对外汉语教师”事业上具有较强的的内在动机，意味着泰国留学生对对汉语教师事业感兴趣和喜欢该事业本身而来学习汉语国际教育硕士专业，他们学习该专业是因为想当一名汉语教师。针对汉语国际教育硕士专业泰国留学生的汉语教学，作者在教学目标、课程设置等方面分别提出了激发学生汉语学习动机的相应方法及有效措施，希望对提高汉语教学质量具有一定参考意义。