随着我国基础教育改革的深入发展,课堂教学中的每一个环节都倍受关注。教师的课堂评价语言在课堂教学中发挥着重要作用,教师恰当地运用课堂评价语言,能够激发学生的学习兴趣,富有魅力的评价语言能够促进学生德智体美劳的全面发展。采用观察法、访谈法和案例分析法对H大学附属小学三位数学教师的课堂评价语言进行研究,通过对三位教师的随堂听课和观摩公开课,借助课堂观察记录表,对数学教师的课堂评价语言观察和记录,通过呈现具体的课堂教学评价语言案例,从课堂评价理念、课堂评价语言风格及课堂评价语言特色等方面对小学数学教师课堂评价语言进行分析。结果发现,H大学附属小学数学三位教师存在课堂评价语言预设性欠缺、评价语言针对性不强、评价语言实效性较低等问题。导致这些问题的原因主要是教师评价理念相对滞后、教师教学经验存在差异、教师缺乏评价机智、教师对评价语言的反思不足、教师缺乏课堂评价的培训指导,以及数学学科自身的局限性等。为提高小学数学教师课堂评价语言的效用,教师作为重要主体,应该从以下几方面努力:在评价理念方面,教师要树立鉴赏性评价理念和多元化评价理念,学校和教育相关部门要为教师提供相应的培训和指导,专家学者从理论和实践等方面上给予指导,帮助数学教师更新评价观念;在语言评价能力方面,教师要善于倾听学生内心的声音,在实践中提高语言组织的准确性和启发性,采用多元化的评价方式,根据数学的知识特征对学生进行语言评价;在反思方面,教师要通过课前反思、课中反思和课后反思加强对自身评价语言的认识,在反思的过程中要保持和其他数学教师的反思交流,积累有效的评价语言,提高运用评价语言的能力;在数学的学科特性方面,通过借鉴其他学科有效的课堂评价语言,突破自身的局限。