校本课程开发(School-Based Curriculum Development,简称SBCD)的思想源于二十世纪六七十年代的西方主要发达国家,它的产生主要是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化。1999年6月第三次全国教育工作会议后,在当时发表的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年6月,国务院召开全国基础教育工作会议,随后发表了《国务院关于基础教育改革和发展的决定》,指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理。”这意味着校本课程开发自此开始进入了国家课程政策的范畴。初中化学校本课程的构建是我国基础教育校本课程体系的有机组成部分。国内校本课程开发研究工作主要集中在校本课程开发的基本理论方面。以化学为载体的校本课程开发,仅限于少数学者进行的高中化学校本课程开发,涉及初中化学课程的较少。有关初中化学校本课程开发主要包括两个方面,一是对初中化学课程内容进行校本课程开发,二是对初中化学课程设置(时间安排)进行校本课程开发。其中对少数民族地区化学校本课程开发鲜有报道,尤其是对朝鲜族初中化学校本课程开发。本研究以课程论、教育学、校本课程开发等理论为基础,采用了文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。首先,运用文献资料法搜集、查阅有关少数民族教育中有关课程、教学及校本课程开发研究方面的成果;其次,运用访问调查法和问卷调查法调查了延边地区朝鲜族初中化学校本课程开发的现状,通过参照相关资料设计了调查问卷和访谈表,对延边地区的18所朝鲜族初中的化学教师和部分三年级学生进行问卷调查;最后,运用数理统计法对收集的资料进一步整理与分析,得出如下结论:1、初中化学校本课程开发是指在具体实施国家初中化学课程的前提下,通过对本校学生化学需求进行科学评估,由学校自主选择、改编、整合、补充、拓展、新编的可供学生进行多种选择的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进过程。2、延边地区的大部分朝鲜族初中进行了校本课程开发,仅有两所学校的校本课程开发涉及化学知识。3、影响延边地区朝鲜族初中化学校本课程开发的主要因素包括:教育部门没有落实校本课程开发政策;传统的教学评价制度:校长的课程领导能力较弱;化学教师的课程开发能力和课程意识较低:缺少家长和学生的认可和支持等几个方面。针对延边地区朝鲜族初中化学校本课程开发的主要影响因素,提出了以下几条建议:1、教育部门应该落实校本课程开发政策,并改革传统的化学教育评价机制,建立与新课程改革相适应的新评价机制,以保障延边地区朝鲜族初中化学校本课程开发顺利地进行。2、延边地区朝鲜族初中的化学校本课程开发除了要体现校本课程开发的一般原则,还要体现民族和地域特色的原则。3、改变管理者的角色,为管理者提供专业培训,以此提高管理者的课程意识及课程领导能力。4、学校通过奖励、思想工作、培训、适当的工作安排、民主管理等方式激励教师参与化学校本课程开发。5、建立一个沟通的平台,使家长和学生了解化学校本课程开发的意义,从而得到他们对化学校本课程开发的认可和支持。