上世纪九十年代,在我国蓬勃兴起的“愉快教育”,是符合教育规律,符合我国国情,符合儿童年龄、心理、知识等特点及其发展的新型教育。目前,快乐教学在许多学科得到广泛运用,效果显著。但就儿童声乐教育领域来说,这一理念尚待进一步实施。 笔者认为,儿童声乐教学应从加强快乐性入手,致力于儿童声乐教学有效、持续的发展。 依据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)、教育学、心理学及音乐学相关学科的理论,笔者分别对目前的研究现状和教育学、心理学范畴中的“快乐教学”理论进行了梳理,采用比较研究法、调查研究法、观察研究法、经验总结法和文献分析法等手段,并结合自身的教学实践和体会,对儿童声乐快乐教学进行新的探索,并试图从多角度来实现对儿童声乐教学的重构。 全文由绪论和四个章节组成。绪论就本课题的背景和研究现状以及研究方法进行了总结与评述。第一章通过对《纲要》和《标准》的解读,阐明了“国家标准”对儿童声乐教学理念的指导。第二章教育学范畴中的快乐教学,从“愉快教育”和“生态式艺术教育”对快乐教学的关注和启示两方面进行阐述。第三章心理学范畴中的快乐教学指出:1)应遵循儿童的心理规律;2)应了解儿童声乐学习的心理特点;3)声乐快乐教学的心理学基础。基于上述研究,笔者在第四章对“儿童声乐快乐教学的构筑”进行了探索,从儿童声乐教学的再认识入手,提出情感、语言、环境、体态等快乐教学的新看法,并探索快乐教学对儿童声乐教师的新要求。