本论文通过研究四种常用的听力辅助(提供背景知识、讲解词汇、重复播放听力材料和浏览问题)对三种听力水平学生听力的影响,旨在找出促进他们听力理解的辅助活动。实验选取湖南大学非英语专业四个平行班级,共计120名一年级学生作为研究对象。通过对其分级考试和期末考试的听力成绩进行单因素方差分析可以发现四个班的听力水平相当。为了研究听力辅助和听力水平的交互影响又根据分级和期末成绩把所有学生分为高中低水平。在实验的过程中,首先分别对四个班学生进行一次无任何听力辅助活动的前测。然后对其分别使用不同的听力辅助进行培训,使其学会怎样利用各自的听力辅助来促进听力理解。最后进行后测,四个班的学生在测试开始之前分别被指导采用培训时所练习过的听力辅助。测试结束后,学生立即按要求填写关于这四种听力辅助的调查问卷。本研究通过前测,后测和调查问卷三种途径收集实验数据。数据分析采用的是单因变量双因素方差分析,简单效应分析和配对样本检验,并利用计算百分比的方法对调查问卷的结果进行分析,最终得出以下发现:1)总的来说,重复播放听力材料和提供背景知识是两种最有效的听力辅助,而浏览问题和讲解词汇的作用并不大。2)考虑到学生的听力水平,重复播放听力只对中高水平的学生产生显著影响,而低水平的学生却受益不多。提供背景知识对三种水平的学生都有效,尤其是对低水平的学生,提供相关的背景知识可以弥补他们语言知识的不足。3)词汇讲解对高水平的学生来说有一定效果。但是中低水平的学生从中得到的帮助很少,事实上,词汇讲解会对他们的听力理解产生消极作用。4)浏览问题一般只对高水平和中水平的学生有效果,对低水平的学生起不到帮助作用。5)学生的问卷显示,词汇讲解,提供背景知识,浏览问题,重复播放听力材料都是影响他们听力理解的重要因素。根据图示理论,作者对以上发现和结论进行了分析,讨论和解释。基于以上发现,作者对这四种常见的听力辅助在教学中的运用提出了以下建议:教师应该根据学生的听力水平相应地提供不同的听力辅助以达到促进学生听力理解的目的。由于实验时间和条件所限,本研究的结果具有一定局限性,但还是给这一领域的相关研究提供了数据支持。