生成性课程资源是指以真实的情境为依托，在教学过程中动态生成的课程资源。生成性课程资源作为一种新型的课程资源，它的提出是基于人们对知识、课程、及教学的新理解，体现了新课程理念的要求。为了还课堂以生命活力，也为了顺应新课程改革的需要，人们愈来愈重视生成性课程资源的开发与利用。　　 生物学与生产生活联系紧密，教学中更容易激发学生的学习兴趣、引发学生积极的思考与讨论，从而产生多种多样的生成性课程资源。生物学教学中所存在的这些丰富的生成性课程资源，亟待我们合理地开发利用，以丰富生物学课程内容，开展形式多样的生物学教学，增添生物学课堂的活力。　　 本文正是在这样的背景下，从影响因素和方法策略两个方面来探讨中学生物学教学中，生成性课程资源的开发利用情况。　　 本研究从教学实际入手，通过对教师、教研员的访谈，和课堂现场、录像的观察，分析总结生物学教学中生成性课程资源开发和利用过程中的影响因素。研究结合丰富的案例，从教学主题、学生的生活经验、知识基础、学习能力、学习风格、教师的资源意识、资源利用方式、知识水平、教学能力，以及课堂环境、课程文化环境等诸多方面对影响生成性课程资源的开发和利用的因素进行了详细的分析和解读，对教师在开发利用生成性课程资源的过程中所遇到的相关问题提供可参考的依据。　　 本研究在总结影响生成性课程资源开发利用的各因素的同时，从教师促进生成性课程资源产生的方式、教师对生成性课程资源进行正确评价的方法，以及教师合理利用生成性课程资源的策略三个方面详尽具体地、有针对性地提出了开发利用生成性课程资源方法策略的实施建议，为当前生物学教学中生成性课程资源的开发利用提供有效的指导意见，也为其它学科教学中生成性课程资源开发利用的研究提供借鉴和参考。