在加快向创新型国家迈进的时代背景下,社会所需的人才应是具备创新精神和实践能力的全能型人才,教育事业肩负着向社会输送人才的重任,然而旧的教育观念和教育模式下培养的人才已经不能满足新时代的社会需求,因此要改变课程实施过于强调接受学习的现状,加快推进教育改革向前发展。支架式教学作为建构主义理论下新的教学方法,注重学习者在学习过程中对新知识的意义建构,强调学生是学习的主体,教师的作用是在学生自行探究的过程中给予适当地引导和帮助,注重对学生探究精神以及分析和解决问题能力的培养,并有利于将学生培养成为社会所需要的创新型人才。本研究以支架式教学相关理论为支撑,通过对教师进行访谈和对学生进行问卷调查的方式,摸清支架式教学在小学数学教学中的实际运用状况,尝试分析问题及成因,为教学实践打下现实基础;在实验校六年级组选择情况基本一致的两个班级作为被试,以六年级上册《比的认识》单元为教学内容,由同一位教师在实验班使用支架式教学,在对照班使用常规教学,进行为期两周的教学实践,通过对被试测试结果的统计分析证实了支架式教学在小学数学课堂中应用的实践效果,并通过对实践经验的总结,提出了相应的实践策略。研究过程主要采用文献法、问卷法、访谈法和教育实验法。通过对上述研究的经验总结,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面更全面地提出了小学数学支架式教学的实践策略。首先,提出了支架式教学设计的流程:评估最近发展区、设计教学目标、创设问题情境、预设学习支架、设计协作学习,并分别针对这五个流程提出相应的策略。其次,在何克抗教授提出的支架式教学五步教学模式的基础上进行创新,认为根据教学内容的设置对五个步骤的次序适时调换,或在其中加入新的教学活动形式,往往可以收获更佳的效果,并针对实施的细节提出了相应的策略:课前预习不提倡、学生反馈听仔细、课堂追问引深入、以评促教重发展、课堂过渡当利用。最后,针对支架式教学的评价提出了注重对学生学习深度的评价、及时评价与延迟评价相结合、引导学生对学习过程进行自评的实践策略。