老龄化社会的来临及老年人自我意识的不断加强，给老年教育的发展提供了有利的条件和契机。我国，在政府的大力推动下，老年教育得到了更多的关注，其覆盖面也越来越广。壮大老年教育的队伍，吸引更多的老年人加入，使更多的老年人能得到教育的益处，成为老年教育工作者们共同的心愿。但是，老年人在参与教育的过程中不可避免地要遇到各种障碍，障碍的产生或出于老年人个人的原因，或源于社会大环境的相关因素、教育机构工作中存在的问题等。于是，帮助社会、教育机构和老年人个体认识障碍、克服障碍成为一项重要的任务及迫切的研究课题。本文将从两个层面对障碍问题进行研究：第一，通过理论剖析，从宏观理论层面把握老年人教育参与的障碍；第二，通过对上海三所老年大学的问卷调查，从现实微观层观察、分析老年人教育参与的障碍。 论文的主要内容如下： 第一章：基本认识的厘清。作为研究的认识起点，本章就老年人的社会认识和老年教育的作用进行了探讨，力图廓清对老年人认识中的误区，阐明老年教育对学习者个体的意义和其实然、应然的形象，从中分析老年人参与教育过程中可能受到的认识影响。 第二章：老年教育参与相关理论研究。老年人的教育参与问题首先是个社会参与问题，老年社会参与理论可以促使人们了解社会对老年人的教育参与的理解及认可；成人教育参与理论揭示了障碍在教育参与过程中的地位及表现，从中可以得到一些与老年人教育参与相关的信息；老年人参与教育的心理学理论支撑，也可以为扫除老年人教育参与障碍提供帮助。 第三章：教育参与障碍的既有研究。本章通过对国外已有的成人教育参与障碍的研究，总结出有关障碍研究的七点注意事项；通过对国内现有的相关文献资料进行整理、总结，指出了我国在老年人教育参与障碍研究中的不足。 第四章：老年人教育参与障碍的调查及结果。本论文通过对上海三所老年大学的调查研究，试图更为具体、直观地分析和讨论老年人教育参与障碍问题。本章从五个方面进行了结果的说明：1、被调查者的背景特征；2、被调查者的相关认识；3、被调查者的相关实际情况；4、被调查者的相关意向选择；5、不同背景之老年人在教育参与障碍类型上的相关性检验。 第五章：老年人教育参与障碍调查之结论与建议。本章通过对问卷调查结果的分析，探究影响老年人参与教育的认识障碍、组织条件方面的障碍、个人条件方面的障碍和人际方面的障碍。最后，从三个方面，即老年教育决策者、老年教育实施者和老年教育参与者方面提出相关建议。 最后部分是余论。这部分将具体反思本调查研究的方法、障碍类属的划分标准和研究结论等方面，并展望本论题的后续研究方向及内容。