本文在充分理解研究性学习的概念和特征的基础上,对基于网络的具体学科的研究性学习模式进行了一次尝试。研究性学习作为一种新型的学习方式,是对传统教育方式的有力补充。新世纪对人才提出了更高的要求,对教育也提出了更大的挑战。研究性学习的开展,尤其是信息技术背景下基于网络的研究性学习,对于优化学生的学习方式、改进教师的教学方式及培养学生的创新精神与实践能力,都具有非常重要的作用。本研究课题在总结国内外研究性学习理论和实践的基础之上,结合高中通用技术教学的实际需要和高中学生的能力及身心特点,在互联网中建立通用技术教师博客,并以此为平台,通过课堂教学渗透和专题研究两种方式来进行高中通用技术研究性学习的应用研究。第一种方式为在通用技术的课堂教学中,创设一种类似科学研究的情境,学生在教师的指导与支持之下,以课本和计算机网络为主要媒体,以科学研究的方法和态度去探究,解决学习过程中发现和遇到的各种问题。第二种方式主要完成发现问题、收集数据、交流讨论、确定课题、实施研究、成果展示、成果评价等研究型课程学习的基本过程,在此过程中能培养学生运用互联网收集数据、获取信息、分析信息和利用信息的能力,以及协作学习的能力,为将来开展真正的研究打下坚实的基础。研究性学习是一种基于资源的学习。它与现有的学科教学不同,在研究性学习中知识和经验可以超出课本内容和教学大纲的要求,甚至涉及多个学科。在学生的研究性学习过程中,计算机网络可以给学生提供各种各样的学习材料。每个网络使用者面前都展现着广袤无边的信息和知识,这种广阔的信息背景将为学生提供极大的便利。研究是手段而不是目的,研究性学习要注重研究的过程而不是只关注研究的结果,研究性学习是一种积极的学习过程,强调知识的联系和运用。通过研究性学习的开展,使学生了解知识的生成过程,获得体验,学会学习,从而培养学生的实践能力和创新精神。本研究的目的是探索一种适合高中通用技术教学的新的模式。该学科主要的教学问题是教学实验设备匮乏、教学资源不充分,通过研究证明基于网络的研究性学习是解决目前该学科教学问题的一种较好的方式。两个班通过一学期的对比实验,实验班施行基于网络的研究性学习的实践教学,学生在学习态度,学习行为,发现、解决问题的能力,自主探究,合作意识以及创新精神和创新能力等方面比控制班的学生有很大的改善和提高。实验班学生期终测试成绩明显优于控制班学生。希望通过本文的研究能够为各级学校提供可借鉴的理论与方法,网络信息技术,研究性学习的有机结合成为学科课程改革和教学中不可缺少的要素,该教学模式也为信息技术与学科整合,研究性学习与学科衔接提供了一种有效形式。