长期以来,我国农村地区,特别是西部农村地区,在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与东部地区存在着较大差距。为了缩小城乡教育差距,提高农村教育质量,使我国广大农村的中小学生得以共享优质的教育教学资源,全国农村中小学现代远程教育工程(后简称“农远工程”)应运而生。重庆市是我国重要的中心城市,城乡二元结构矛盾突出,统筹城乡发展任重道远。而农村中小学现代远程教育工程的推进,无疑对重庆市形成城乡教育一体化发展机制,推进义务教育均衡发展,改善农村中小学办学条件具有重要意义。而农村项目学校教师在农远工程的实施过程当中起着承前启后的关键作用,其使用需求和意愿,也是农远工程能否达到预期效果和产生效益关键所在。本研究以学科教师的意愿和需求为导向,针对目前重庆市农远工程资源建设和应用中存在的问题,选取重庆市项目中学教师作为研究对象,综合采用了文献分析、实地调查访谈和问卷调查等方法。以科技接受模型(TAM)为主要理论基础,结合计划行为理论和社会认知理论中的相关成果,参照其中有关用户使用意向研究的思想和方法,构建“影响农远项目资源使用意向”理论模型,并在此基础上编制了“农村中小学现代远程教育工程教学资源使用意愿调查问卷”。抽取重庆市8个区县中所辖18所农远项目中学的教师作为样本,采用封闭型结构式问卷调查进行数据收集,最后尝试用结构方程建模方法进行数据分析和模型验证。本研究探讨和验证了感知有用性、感知易用性、计算机自我效能感、政策支持度、资源适切性、使用便利性等因素对重庆市项目中学教师使用意向的共同影响,最后根据研究结论,对农远工程的可持续发展提出了几点改进策略。描述性统计表明在农远IP资源中课程资源、教师发展、学习指导是项目学校教师最常用的几个栏目。结构方程建模结果表明在我国全面实施农村现代远程教育工程的背景下,项目学校教师对农远资源的使用意向并不完全遵循TAM模型描述,感知易用性对使用意向的影响并不明显。相反,政策支持度,资源的有用性和资源契合度,是项目学校教师使用农远资源的最主要原因,其中政策支持度起着最为重主要的作用。