上个世纪末期以来,我国教育领域的学者在研究中针对互动关系给予了越来越多的研究,这说明新的教育思想已经意识到了构建新的教学模式的重要性。本文着眼于新式的课堂关系和教学模式,认为在中职教育中贯穿师生互动的教学模式更有利于学生的学习,对国家培养更加优秀的人才大有裨益。本文以弗兰德斯互动分析系统(FIAS)为基础,参考顾小清教授改进的“基于信息技术的互动分析编码系统”(ITIAS),针对信息化环境下的中职语文学科进行了编码改进并试测了其有效性,然后选择武汉市财贸学校的4名语文专家型教师和4名语文实习教师作为研究样本,通过对样本教师常态下的授课情况,进行视频录课和课堂观察记录,同时课后对授课教师和学生进行访谈,最后综合数据比较分析两类教师的差异所在。研究结论显示:两类教师在课堂教学结构、课堂风格、课堂提问特点和课堂互动模式上有着显著的差异。课堂教学结构上,在“学生语言”上最大的差别在于两类教师选择“学生应答”方式的不同;“课堂沉寂”时间上实习教师的时间总体都大于专家型教师。“技术运用”上,专家型教师有优质的教学资源包,而实习型教师的课件则是在网上搜索下载的,质量相对低下。在课堂教学风格上,实习教师花费在讲授上的时间过长、语言单一,专家型教师的讲授则相对多样化,会选择一些手段提高学生的参与度,如“角色扮演”、“花样朗读”等;在“表扬鼓励”方面,专家型教师的语言比实习教师更具有技巧性。在教师提问特点方面,从“问题类型”、“回答方式”、“教师理答方式”、“停顿”四方面的差异性可以看出,专家型教师在思维方式和行动两方面都比实习型教师成熟许多。在课堂互动模式上,实习型教师是以“教师-知识”中心为代表的互动模式,而专家型教师则是以“学生-知识”中心为代表的互动模式。对此,本人围绕中职语文学科教学、实习教师自身和职后教育三个角度对实习教师提出了部分参考性意见,以帮助他们在教师专业发展道路上快速成长。