研究采用文献综述、实验、专家访谈、数理统计等研究方法,以幼儿对性别概念认知中的性别认同、性别稳定、性别坚定，及“双性化”的性别角色类型为考察因素，对87名大、中、小班的幼儿进行了为期3个月的体育游戏干预实验，以探究体育游戏对幼儿性别角色能力发展的促进作用。结果表明：（1）从年龄发展上看，所有幼儿的性别认同及性别稳定能力的在实验前、后无年龄上的差异；在性别坚定能力上，实验前与实验后存在年龄差异，大班好于中班、小班。（2）体育游戏干预后，在性别认同与性别稳定能力方面，实验组大、中、小班与对照组大、中、小班没有显著性差异；在性别坚定能力方面，实验组小班、中班显著好于对照组小班、中班，但实验组大班与对照组大班无显著性差异。（3）从性别差异上看，体育游戏干预后，实验组小班的女幼儿在性别坚定能力方面显著好于男幼儿；实验组中、大班与对照组小、中、大班的幼儿在性别认同、性别稳定、性别坚定的能力上不存在性别差异。（4）体育游戏对促进幼儿性别角色类型方面：从组间来看，体育游戏干预后实验组女性量表得分显著高于对照组，男性量表无显著性差异；从组内来看，实验组的“双性化”人数比例较实验前有一定增长，实验组体育游戏干预后的男、女分量表得分比实验前有显著提高，对照组无显著变化。结论：（1）幼儿的性别概念发展符合一定的年龄特点，具体表现在幼儿的性别坚定能力与年龄呈正相关。（2）体育游戏可以提高幼儿性别角色能力，具体表现在体育游戏有助于小班、中班性别坚定能力的提高。（3）体育游戏有效的促进了幼儿“双性化”性别角色类型的形成。建议：（1）增加男性师资力量，避免教师性别结构单一。（2）教材要摒除性别角色刻板印象。（3）幼儿园要注重对游戏中道具的投放与提供。（4）幼儿教师要摒除性别角色刻板印象。